在“深”上下功夫，要做到“超越已知”、“突破平面”。“超越已知”，就是要在學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備、理論認(rèn)知等基礎(chǔ)上再進(jìn)一步、再深一層，引導(dǎo)學(xué)生在政治認(rèn)知、理論思考、價(jià)值情感等方面有深化、有升華。“突破平面”，就是在準(zhǔn)確把握教材邏輯的同時(shí)，在具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)展開過程中，實(shí)現(xiàn)對教材相關(guān)要點(diǎn)的深度展現(xiàn)。“深”不是晦澀的同義語，不是故作高深、艱深，也不是生動(dòng)的對立面，而是給學(xué)生以更深入的學(xué)理分析、更前沿的知識(shí)傳授、更深層的價(jià)值引導(dǎo)。
在“實(shí)”上下功夫，要求思政課教學(xué)既要有內(nèi)容之實(shí)，也要有解惑之實(shí)。增強(qiáng)內(nèi)容之實(shí)，需要思政課注重提升教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)含量、學(xué)術(shù)品位，基于扎實(shí)的學(xué)術(shù)探索，建設(shè)“有學(xué)”、“有道”的思政課，以知啟德、以學(xué)弘道，在滿足學(xué)生對知識(shí)渴求的過程中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的價(jià)值引導(dǎo)。增強(qiáng)解惑之實(shí)，要求思政課教學(xué)時(shí)刻遵循理論聯(lián)系實(shí)際的法則。貫徹這一教學(xué)法則，要求我們的教師必須更多地走出書齋，深入社會(huì)實(shí)際，走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，精準(zhǔn)把切社會(huì)的思想脈動(dòng)和學(xué)生的所思所想，更清晰地了解實(shí)際是什么、問題在哪里、熱點(diǎn)往哪走；也要求我們的教師必須具有更扎實(shí)的理論素養(yǎng)，增強(qiáng)“迎著問題講”的實(shí)力和底氣，能夠說出實(shí)際背后的“道道”、問題中間的邏輯，給出清晰有力的思想引導(dǎo)。
在“新”上下功夫，要求思政課不斷創(chuàng)新，用好新教材、探索新形態(tài)，成為新時(shí)代精神動(dòng)能的激發(fā)者，成為青年大學(xué)生思想成長的引領(lǐng)者。需要注意的是，思政課教學(xué)的“求新”，是守正與創(chuàng)新的統(tǒng)一，我們不能在不斷“開疆拓土”中忽視對規(guī)定必修課的精耕細(xì)作，不能在形式與手段的創(chuàng)新中忽視對內(nèi)容本身的更多關(guān)注。
在“活”上下功夫，要注重方法之活、話語之活、形式之活等。教學(xué)之“活”的最關(guān)鍵處，在于堅(jiān)持主導(dǎo)性與主體性的統(tǒng)一，在于教師充分發(fā)揮教學(xué)過程主導(dǎo)作用的同時(shí)，充分激活學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，使學(xué)生成為活躍的發(fā)問主體、積極的思考主體、主動(dòng)的探索主體、思想理論的自覺傳播主體和踐行主體。
講臺(tái)上的精彩，絕非僅僅是一個(gè)教學(xué)技法問題，它是教師理想信念、育人情懷、知識(shí)素養(yǎng)、教學(xué)能力的綜合展現(xiàn)。育人有法，但歸根到底，育人者，是以人育人。因此，要講出精彩一課，教師還須努力做到總書記提出的政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正的要求。
